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Cette ressource s'adresse aux immigrants et aux groupes qui peuvent être sous-représentés dans l'éducation postsecondaire en Ontario, mais les étudiants nationaux peuvent également trouver cette information utile. La troisième partie traite des exigences de niveau « C », « M » et « U » de l'Ontario, des équivalences acceptables aux cours du secondaire, des exigences de note minimale et du statut d'étudiant adulte. Notez que les informations sont à jour au début de 2024.

Cette activité commence en regardant six principes qui mènent le monde du travail. Ensuite, elle présente le rôle que peuvent jouer les compétences et la confiance en soi, peu importe le métier ou la carrière, tant au niveau personnel que professionnel.

Six principes présentés :

•Tout bouge, tout change!

•La formation est continue!

•Le voyage prime!

•Écoute ta raison et suis ton coeur!

•Trouve les gens qui t’appuient!

•Fais-toi confiance!

Ensuite, la personne apprenante rencontre trois personnages :

• Addiah : une préposée à l’entretien ménager qui a toujours travaillé d’arrache-pied pour rehausser sa confiance en soi et améliorer ses habiletés et ses compétences, surtout en communication orale, car Addiah est malentendante.

• Jonathan : un apprenti électricien en construction, qui doit améliorer son analyse critique et sa capacité de résoudre des problèmes, et rehausser sa confiance en soi.

• Raphaël : un préposé à la réception dans un bureau de médecins qui a des limites physiques à cause de son fauteuil roulant; il a dû retrouver sa confiance en soi.

Cette activité présente un questionnaire de 15 énoncés qui permettent à la personne apprenante de mesurer son niveau de confiance pour mieux le connaitre. Elle est invitée à remplir ce questionnaire pour savoir à quel personnage elle ressemble : Addiah? Jonathan? Raphaël? Ou aucun des trois? 

Ensuite, la personne apprenante prend le temps d’analyser ses réponses pour situer son niveau de confiance. Elle peut choisir parmi trois activités pour accéder aux stratégies utilisées par :

• Addiah à l’Activité 3

• Jonathan à l’Activité 4

• Jonathan à l’Activité 5

Cette activité présente l’histoire d’Addiah. Malentendante depuis un jeune âge, Addiah est très reconnaissante d’avoir une mère comme Fatima qui est toujours déterminée et proactive.

Grâce à sa mère, Addiah a appris très jeune plusieurs tactiques et méthodes pour bien communiquer, selon différentes situations. Fatima savait que sa fille devait s’exprimer autant avec des personnes malentendantes qu’avec des personnes entendantes. En dépit de ses limites auditives, les tactiques et méthodes apprises dès un jeune âge permettent à Addiah d’appartenir aux deux groupes : personnes malentendantes et personnes entendantes. Après avoir été mise à pied à l’âge de 30 ans, Addiah a dû réapprendre à appliquer les trois stratégies suivantes :

•Sortir de sa zone de confort.

•Maximiser ses points forts au travail.

•Se féliciter de ses réalisations. L’activité finit en présentant les résultats des efforts d’Addiah, un an plus tard.

Cette activité présente l’histoire de Jonathan, un jeune électricien apprenti. Jonathan n’a pas vécu beaucoup de moments de confiance dans sa jeunesse.

Ce manque de confiance lui cause des ennuis au travail au niveau de son analyse critique et de sa résolution de problèmes.

Par contre depuis le début de son stage, Jonathan est de plus en plus conscient et reconnaissant de son entourage au travail. Ses collègues l’appuient continuellement. De plus, son superviseur, Niklas, voit le plein potentiel de son jeune apprenti, surtout au cours des derniers mois. Selon Niklas, Jonathan doit travailler et appliquer les trois stratégies suivantes pour se voir différemment et bâtir sa confiance :

•Dresser un inventaire de ses compétences.

•Maximiser ses points forts.

•Penser de manière positive. L’activité finit dix-huit mois plus tard en présentant les résultats des efforts de Jonathan.

Cette activité présente l’histoire du jeune Raphaël. À l’âge de 27 ans, Raphaël a été victime d’un accident d’auto et il a dû s’adapter à un autre style de vie avec son nouveau moyen de transport… son fauteuil roulant. 

Deux mois après son accident, Raphaël s’est rendu compte de l’importance de rebâtir cette confiance qu’il avait perdue. Demeurer victime n’était pas une solution pour lui! Après 18 mois de physiothérapie, il s’est rendu compte qu’il devait laisser aller son passé afin de rehausser sa confiance. Avec l’aide de Jasmine, sa physiothérapeute, Raphaël a identifié trois stratégies à appliquer pour rétablir sa confiance en soi, approcher la vie différemment et améliorer ses compétences professionnelles. Voici les trois stratégies que Raphaël et Jasmine ont identifiées comme essentielles :

•Arrêter de se comparer aux autres.

•Participer à des activités.

•Faire preuve d’humour. 

L’activité finit un an plus tard en présentant les résultats des efforts de Raphaël.

Raphaël revient dans cette activité. C’est la personne en fauteuil roulant rencontrée à l’Activité 5 de la compétence Communication, et à l’Activité 1 de la compétence Lecture. Cette activité permet à la personne apprenante d’apprendre à rédiger une lettre de demande en utilisant plusieurs éléments, entre autres : l’en-tête, l’appel, le corps et la salutation. Ensuite, la personne apprenante est appelée à suivre la réflexion de Raphaël pour dresser un plan de rédaction qui comprend l’introduction, le développement et la conclusion.

Cette activité permet à la personne apprenante de se renseigner sur les droits des personnes handicapées. 

L’activité présente et définit les termes « handicap » et « discrimination ». On retrouve Raphaël, le personnage en fauteuil roulant rencontré à l’Activité 5 de la compétence Communication. Avec son aide, cette activité explore la loi qui protège les droits des personnes handicapées, le système juridique et les obstacles que rencontrent les personnes handicapées. La personne apprenante est appelée à :

• réfléchir à des situations portant sur le contenu présenté

• faire des recherches et trouver des informations au sujet des organismes qui protègent les droits des personnes handicapées